学情分析，为教学奠基

      胡 成

大家知道，教学是双向行为，“教”是老师的行为，“学”是学生的行为。这两种行为哪种更重要？当然是“学”！老师教的目的就是学生能学好！因此，掌握学生情况是开展教学工作的最必要、最基本的前提！

那么，怎样进行行之有效的学情分析呢？我认为可以从以下几个方面去进行。

一、观察、询问、交流

开展教学之前，主动与学生接触，既拉近关系，又了解学情。通过相处，认真观察学生一言一行，对其表达、卫生习惯、兴趣爱好、家庭情况等有大致的了解，获得学生情况的第一手资料。也可以通过与班主任、其他科任教师、甚至家长交流，了解学生情况。当然，教学过程中更要不断观察学生课堂表现，随时记录在教案上，或记在心里。

二、分析前期考试成绩

    一般情况，学生都有考试经历，那就会有成绩（ 除了一年级新入学的学生）。拿到数据，认真分析，关注整班成绩情况，了解该生在整体中的位置，了解其各科情况，有助于了解学生发展科目差异，教学时可以扬其长、避其短，找到打动学生的切入点。例如：甲同学语文成绩差，书写乱，但是，当我们了解到他数学成绩很好，就可以实时夸奖他，鼓励他用数学学习的聪明智慧思考如何在语文中思考、如何练好字。

三、举行摸底考试

有时学生来源复杂，学生前期考试试题不一致，成绩可比性不强，就要对全班进行摸底考试（尽量别等到第一单元检测），题目要心中有数，检测要有方向性，尽量出基础性较强的题目，锁定文科后进生；如有思维性强、能力要求高的题目，批改完后一定要认真分析，锁定文科优生！

四、制作考试提分表

每次作业、考试都是老师有目的的活动，批改讲评以后，为学生制作提分表，进行横向、纵向比较，分析目标达成情况，获得学生情况比较精准的信息，为接下来的教学奠定基础、明确方向。

不能用一成不变的眼光来做学情分析，随着学生智力发展、年级上升、知识水平提高，学情分析就要与时俱进。

学情分析的运用不是停留在教案本上，而是运用在教学实践中。诸如课时目标设定，据学情而定；授课方法，据学情而定；学生学习时长，据学情而定；课堂提问，先问谁、再问谁、最后问谁，据学情而定；点名上讲台当堂训练，据学情而定；作业布置，据学情而定；课后辅导，据学情而定；知识点过关，据学情而定.....

做好学情分析，教学才有落脚点。精准的学情分析是教学大厦最坚实的基础。