怎样驾驭课堂

 -----于困惑中寻找“出路”

李  桂

   怎样才能真正驾驭住我们的课堂？其标准是什么？从事教育教学工作很多年了，我在自己身上没有找到完美的答案，只能是在教学工作中不断探索，不断改进。教研活动中，我们组又提到了这个一直困扰我多年的问题。在组长的引导下，同事们各自阐述自己的看法。会后我结合自己多年的教学经验，打开思路，并把这思路当成解决困惑的“出路”，于是我开始尝试。

一、和学生进行角色互换。第二大周九（4）班语文以九年级上册第一单元的复习为主。这个单元以诗歌鉴赏为主要目标。在复习基础积累部分时，为了不让学生写错别字，我指名板书课后读读写写部分的词语，根据他们的朗读我来标注拼音，标注过程中我有意标错几个音节，再指名学生以老师的角色来给我纠错。完成字词读写这个环节后，我发现平时那些“叫不醒”的学生都活跃起来了，为了当好我的老师，他们都在积极地翻阅手里的资料书，完成了纠错任务，整堂课的参与率很高。课外活动的过关率提高了，驾驭课堂取得了初步成功。

二、学生合作探究变为师生合作探究。周二我们复习《乡愁》，在分组探究的过程中，我主动加入平时学习积极性不高的小组，一边引导一边鼓励大家展开讨论，逼迫他们动笔做记录。当发现这个组的同学不能流畅表述答案的时候，我以小组成员的身份回答问题，为本组加分，提高了这些“懒汉”的学习积极性。当看见黑板上展示出的每个小组的思维导图时，我有些许驾驭住他们的得意。

三、调侃式的激励方式。做教学的人都明白鼓励教育的道理。为了调动学生的积极性，其中的一个方法就是鼓励，什么“加油”“掌声鼓励”等都太老套了，甚至答错了都在机械式的鼓掌。一眼扫去，课堂上有一部分的学生并没有积极投入到思考问题中来。这时候，我盯着思想正在散游的几个同学，把他们分到一组，调侃着说：“你几个臭皮匠动起来，一定会变成······”，他们马上笑着回答：“诸葛亮”，在众目睽睽和我的“威逼”下，他们不得不动，臭皮匠变诸葛亮的鼓励不但活跃的课堂气氛，还调动了孩子们学习的积极性，我想：驾驭课堂这方法挺好！

  驾驭课堂、能驾驭课堂、能成功驾驭课堂，这是每个教师的必修课程。把加强自身修养、善于运用形象的语言、调节教学节奏，使其张弛有度、灵活运用教学方法等和自己的“发明创造”有机结合，一定能驾驭住学生，驾驭住课堂。天下没有驾驭不住野马，更没有教不好的学生，只要肯钻研，钻研教材、钻研方法、钻研学生，努力学习，与时俱进，定能走出困惑，找到美丽的“又一村”。